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교육상담

1994

학교교육에서 상담의 기능을 설명하라.

1995

상담에서 인지적 접근을 논하라.

1996

인지상담과 행동상담이론을 비교하고 그것이 각각 학교상담에 어떻게 적용될 수 있는지 설명하시오.

1997

우리나라의 학교에서 상담이 적용되어야 할 영역(문제 혹은 기타 지도를 요하는 영역)들을 들고 그 적용을 위한 교육학적, 심리학적(교육심리학적, 상담심리학적, 기타) 이론과 지식을 논하시오.

1998

학업 및 교육 문제 그리고 진로 문제에 대해서 심리치료이론이 제공할 수 있는 이론적 지원의 한계를 논하고, 학업·교육·진로상담의 이론 구축을 위한 구체적 방안을 제시하라.

1999

초·중등학생 학업문제의 유형(종류), 원인론, 개입론(처치, 교육, 상담, 치료)에 대해서 논의하시오.

2000

1. 심리치료이론이 교육적인 상담에 주는 시사점과 한계를 설명하고,
2. 교육상담이론이 심리치료이론과 어떤 점에서 구별되어야 하는지를 논하고,
3. 교육상담의 한 영역(학업, 발달, 진로 및 직업, 학교적응, 성장, 비행 등 중에서)을 선택해서 본인이 하나의 교육상담이론을 세운다고 가정했을 때, 그 이론을 ① 인간관, ② 상담의 목표, ③ 상담자의 역할과 기능 순으로 설명하시오.

2001

우리나라 ‘학교상담과 생활지도’의 발생 역사, 이론적 경향, 현행 제도, 미래의 발전 방향을 논하시오.

2002

전통적으로 학교생활지도에서 이루어져야 한다고 여겨지는 다양한 영역의 활동에는 ① 학생조사활동, ② 정보제공활동, ③ 진로지도활동, ④ 상담활동이 있다. 이 활동들의 의미를 설명하고 이들이 우리나라 학교 실제에서 효율적으로 시행되고 있는지 평가하시오.

2003

학교상담과 생활지도의 한 영역(학업, 진로, 생활습관, 정서와 성격, 인간관계, 비행)을 선택하여 그 배경이론을 약술하고 상담 및 지도방법을 논하시오.

2004

인간중심상담이론과 인지상담이론을 비교하고 그것이 학교상담에 어떻게 적용될 수 있는지 설명하시오.

2005

초·중등학교에서의 집단 따돌림 현상을 감소 혹은 해결하기 위해 교사가 학교상담과 생활지도 측면에서 해야 할 일들은 무엇인지에 대해 논하시오.

2006

진로상담이론들 중 특성요인이론, 성격이론, 발달이론 세 이론의 개요를 설명하고 그것들이 각각 우리나라 중·고등학교의 진로지도에 적용될 수 있는 가능성을 논하시오.

2007

진로발달이론과 직업성격이론을 바탕으로 한 진로-직업상담 전략을 구상하시오.

2008

개인상담에 비해 집단상담이 청소년들에게 더 적합할 수 있는 이유를 기술하되, 청소년의 발달적 특성과 집단의 변화요인(예: 보편성, 가족관계의 재현, 사회화 기법의 발달 및 대인관계 학습, 응집성 등)을 고려하여 설명하시오.